林怡：真正的教育不着痕迹

    很多妈妈觉得很困扰，因为他们听不懂宝宝说什么，不知道他究竟想要干吗。所以很多时候，宝宝明明那么说了，可是你照着他的意思去做，他却会大发脾气，让妈妈觉得左也不是右也不是。为什么会出现这样的情形呢？其实本质的原因不在宝宝不讲道理，而是我们根本不懂孩子的心思。因为孩子的语言能力有限，他说出某个词来，实际上要表达的也许根本就不是这个词表面要表达的含义，而是跟这个词有着某种逻辑关系的另外的意思。

    朋友家有个快2岁的孩子，叫天天，他语言的发展非常有特点，说起来也很有意思。捡来说说，也许对论坛那些听不懂孩子说话的妈妈会有些帮助。

    我们来分析一下他常说的几个词，也许就会发现孩子表达自己的一些特别的逻辑：

    实例1：天天被困在某个角落里，出不来，急得他大喊：“门！门！门！”

    他这个“门”有很多的含义，第一是指真正意义上的门，二是指他被困在某个地方，他要找一个出口出来，所以这个“门”还有“出口”和从什么地方“出来” 的含义。

    实例2：天天没完没了在那说“楼梯”，大家都以为他要去爬楼梯，但是不是。

    天天的这个“楼梯”第一层含义当然还是“楼梯”，第二层含义则是“高处”，第三层含义是“要爬高”，因为爬楼梯，人的空间位置就会提高，他就把“楼梯”这个词跟一组有相关联系的概念挂上钩，因此，当他想要爬高，或者想要去够放在高处的某个东西的时候，他也会说“楼梯”

    实例3：天天指着某个身体部位说“药”，大家都以为他是要吃药，其实不是。

    他这个“药”字也不单单是一个名字，第一层含义是“吃药”，第二层含义则是他有点不舒服、因为每次不舒服，他都会吃药。他就会把身体的所有不舒服诸如痛、痒等都跟这个“药”字联系起来。

    实例4：天天看姑姑在吃藕，然后突然开心地大叫：“牛！牛！牛！”把所有人都弄得莫明其妙。谁也不明白他在说什么。看人家都没明白，他又补充了一句：“蛮波波”。

    原来是姑姑吃藕的时候，藕断丝连，这使得姑姑看起来象被绳子牵着的牛，我们老家对小孩说牛都叫“蛮波波”，当别人都不明白他这个“牛”的含义的时候，他就用另外一个词来替换。实际上，他把所有跟绳子、丝、线有关的东西跟牵牛的绳子联系起来了，继而跟牛扯上关系，这就是他的逻辑。以后每次要吃藕，他都会说“蛮波波”。

    孩子语言的发展其实跟古人类语言的发展是有着某种联系的，也许这种联系就是通过遗传基因一代代流传下来。我们回过头来看看我们的古汉语，那也是语意十分丰富的，所以一个词就是一个情景，一句话就是一个故事。如果我们能回过头生活在那个时代，理解了每个词与外界事物之间的这种联系与逻辑关系，那么古汉语可能就会非常好懂了，一点都不晦涩了。如果我们以理解古汉语的方式来理解孩子的语言，我们就会变得善解人意多了。

    最近论坛一直都在讨论情商智商孰轻孰重以及识字阅读是否必要的话题，看了很多朋友的精彩发言，我突然想起牛郎和织女的故事，觉得有话要说了。虽然牛郎和织女的故事看起来跟这个话题无关，但是其中隐含的道理却是相通的。牛郎和织女的故事涉及到两个很重要的人物，一个是西王母，一个是老牛，故事情节也是在这两个重要人物的“斗法”之中展开的。这两个人物之间的关系本质上就是天与地的关系——西王母代表天，老牛代表地。老牛帮助牛郎拐走了织女，西王母又把织女招回了天庭，牛郎披着牛皮上天寻找织女，西王母用簪子划出了银河，他们彼此胜一回，败一回，如果这么斗下去，终将永无止境。最终喜鹊作为天与地之外的另外一个人物出现了，于是他们每年七月七搭建了鹊桥，让牛郎和织女得以相会，天与地之间取得了一种平衡，一切就都归于和谐与平静。

    孩子的教育其实也是如此，智商情商品德教育体能训练好习惯好行为（我故意这么摞着，就是希望它能给我们一种拥挤感呵呵）之间的关系其实就如同这个故事里的天与地的关系，最终是需要取得一种平衡，才能实现和谐与统一，达到某个境界的。我之前发了不少关于识字阅读和双语教育的帖子，那并非我一定要鼓吹大家都去让孩子识字，对孩子进行双语教育，我说那些只是想要说明一个问题：识字、自主阅读和双语教育是可行的，并且确实会带给宝宝益处的，那相当于可行性的论证，至于是否必要，则要取决于你自己所处的环境以及孩子的状况。

    比如识字，如果孩子不感兴趣，你非要逼他去学，搞得他一看见文字都头痛，那不如不学。再比如阅读，你天天拿一本书在孩子面前烦他，他是不可能找到阅读的乐趣的，相反，他还会因此厌倦阅读，觉得阅读就是受人控制，毫无乐趣可言，这样的阅读也不如没有。双语教育也同样如此。所有这一切都需要取决于两个条件：一是孩子有兴趣，二是父母引导的方法要科学有趣。孩子的兴趣可以经由父母的引导发起，并且与父母正确恰当的引导有着相辅相成的关系。如果有了这两个条件作为支持，那么孩子尽早接触这些肯定对他的发展是非常有利的，并且，父母也确实是可以引导孩子尽早进入另外一个更为广阔与丰富的世界的。

    我比较认同多元智能的教育理念，人类的智能是多元的，而每个孩子的智能优势也是不相同的，所以我们没有必要非要逼着自己的孩子跟别人的孩子一样去发展同样的智能，而要根据孩子的条件因材施教，发展他的优势智能同时也不要忽视了他的弱势智能，帮助他全方位的发展，这才是我认可的一种方式。一味地追求识字阅读学外语，不是我所赞同的，同样，一味地反对识字阅读和学外语，那也是我不赞同的。智商的开发是宝宝成长过程中的一个很重要的方面，但不是全部，情商或者其他方面的培养也同样。而所有这些其实都是可以融合的，可以在日常生活中以辐射的形式各个渗透的，没有必要把他们丁是丁卯是卯地割裂开来。并且，孩子各方面的能力其实也是互相促进的，比如情商和智商的关系，一个智商很低的人，他是不可能发展出很高的情商的，情商需要依托智商来发展。同样的，智商也需要以情商作为支持，他的智商才可以在恰当的时机和场合发挥到极致。其他方面也莫不如此。

    看过我书的朋友也都清楚，在我的书里关于识字阅读的篇幅其实并不大，并且3岁前孩子的识字阅读，我也是主张以游戏的方式来进行的。游戏才是孩子生活的重心，但是怎样游戏，怎样通过游戏去拓展，在游戏中挖掘出孩子的闪光点，进而促进孩子各种能力的发展，那是需要父母的智慧来把握的。我主张让孩子尽早进入文字和书本的世界，那么他就会获得一种自我发展的能力，但是要讲究方式，否则就会适得其反。

    总而言之，我们的目的就是要给宝宝搭建一座让他的各种能力和谐交汇的“鹊桥”，而不是让它们七零八落散落在各处。

有准备的头脑与能力爆发的力度成正比

一些原始部落的土著，他们能在喧嚣的夏夜听到蛇在草丛中发出的细微的声音，这是多么不可思议的事情！然而，在他具备这种能力之前，他曾经失败了多少次，有谁清楚呢？他有多少个夏夜趴在草丛里仔细地聆听，有谁清楚呢？从他分辨不出来到能分辨出来，这期间有一个怎样的飞跃过程，又有谁清楚呢？

我们老家有不少人一到冬天就去挖冬笋——那是还没有顶出地面的竹笋。冬笋的味道美极了，切了薄片，下到肉汤里一烫，鲜美无比。但是这些挖冬笋的人的运气可就有天壤之别了——很多人背着工具出去挖上一整天，往往一无所获，但是有的人只要一出去，锄头往某个看起来一点都不特别的地方一杵，一破土，在那冰冷的泥土下面就必定会有一个竹笋静静地躺在那里，等候他去发掘。一天下来，他注定满载而归。这一切似乎就是天意。如果去请教这些人诀窍，他们往往说不出个所以然，或者即便他说出一个所以然来，听的人也是莫名其妙，恨不得自己换一个脑袋才能理解那么浅显但就是听不明白的学问。这些人之所以听不明白，不是脑子笨，而是他们缺乏经验的积累，没有这些经验作为基础，那些看似浅显的理论似乎也难以理解。

宝宝任何一种能力的发展也都同样遵循一个规律，那就是从积累开始，进入量变，再过渡到质变。积累的过程总是漫长的，无声无息的，潜移默化的，所以很多时候，我们根本就看不到这个过程，而只能看到那个突然爆发的现象。这个突然爆发的现象如果不是你亲眼所见，你甚至根本就没法相信。

如果抛开这个积累的过程，而一定要等待他已经进入某个爆发期再给予他提升某种能力的相关刺激，实际上就相当于我们非要在一个土著已经具备在喧嚣的夏夜听到蛇的细微的声音，据此找到蛇的踪迹，或者一个人已经随便下锄头就能挖到冬笋之后再给他们这种训练一样，这种做法要么是不现实的，要么就是毫无意义的。我们需要作的是在他的这种能力还没有发展起来之前，就试探性地根据宝宝的情况给予他一些必要的刺激，并根据他的反应调整我们给予他的刺激，为他这种能力的发展作足够的铺垫，给他一个有准备的头脑，他才会在这种准备积累到一定程度之后爆发出来。并且，这种准备工作越充分越完善，它爆发的力度就会越大，越令人惊叹。就好比有一颗种子，如果我们给他足够的水分、温度、光照和合适的土壤，它就会发芽生长，并且以极大的力度破土而出。假定还有另一颗种子，我们没有那么用心地去体察它的需求，所以，我们给它的水分有点欠缺，给它的温度也不是特别适宜，给它的土壤也差那么一点，给它的光照也不是十分充足，尽管这颗种子也会萌发，但是它成长的力度就会小很多，它的长势比前一颗种子自然也会差很多。

拿语言能力来说，在宝宝进入语言爆发期之前，他天天在听我们说话，这些声音一直都在给他刺激。如果父母有心，能根据当时的生活场景，给予他更多更合适的刺激，他的积累就会更为雄厚，他自然就可以在语言方面有更大的爆发的力度。宝宝语言的爆发期大都是在2岁左右，尤其3岁左右，只要宝宝在这个范围之内，那就说明了一点，他的发展是正常的，他没有语言障碍，也没有智力方面的问题，但是，这些结论是很多年前的研究成果，并不见得是一成不变的。

随着教育手段和方式的发展，以及宝宝接触到的传递知识的媒介的更新与日趋高科技化，孩子们可以透过更多的视角来看待这个世界，获得更为丰富与有益的刺激。环境在改变，人类自身也在进化，人类积累的知识与经验似乎有可能通过某种方式遗传，这些遗传的东西在现实生活中通过某些适宜的条件可能会被激发，进而爆发出来。动物界一些有趣的现象也许可以成为这个论点的一个重要证据。我们都知道，很多动物随着环境的改变而发展出一些新的能力，这些新的能力会在它们的后代中延续下去，而这种延续最可靠的解释应该就是遗传。这与达尔文进化论的观点是相吻合的。

换句话来说，人类发展的生物学基础已经得到提高，加上促进婴幼儿发展的手段同样得到提高，这就为他们发展进度的提升提供了可能。我们先不说那么遥远的事情，单说我们自己，在我们小的时候，我们懂多少东西，又有多少计谋呢？即便我们上了学，跟现在三四岁的孩子相比，我们可能也是显得很无知、很缺乏谋略的。可能会有人说了，我们没有经过早教，不是一样发展得很好吗？可是，有谁否认下面的事实呢？在我们那个年代，因为没有专人照顾，在我们很小的时候开始，我们就跟随在大人的身后，他们干什么，我们就跟着干什么，他们洗衣服，我们会把手伸进洗衣盆里搅和，他们做饭，我们跟在后面添乱，我们的这些可能把自己弄脏，可能给父母添乱的行为很多时候并没有得到限制，而这一切不也就是很好的早教吗？不过我们那时候的世界比现在孩子们眼中的世界要狭窄多了，所以在这个互联网时代， 9岁的孩子能建立自己的网站，13岁的孩子能攻入美国国防部的网站，19岁的孩子就有了自己的拳头产品……与在互联网时代飞速发展起来的这一代人相比，我们是不是有些自愧不如呢？他们是不是全都打破了我们惯常认可的那种发展模式呢？

如果认为非要遵循原来的发展速度才是科学的，那我们是否应该到目前为止还处在刀耕火种的年代才更符合人类发展的规律，也才更具有说服力呢？原来的一些研究成果就一定要成为束缚我们今天发展的理由吗？这就好比我们在做一个实验，实验的条件变了，实验的现象会跟着改变，实验的过程也必定要跟着改变，当然，毫无疑问的，试验的结论也会随之发生改变。一个实验条件已经被改变的实验结果怎么可能跟以往的试验结果没有差异呢？

记得我在《妈咪宝贝》杂志工作的时候，曾经做过一段时间心智测评的内容，结果发现大多数孩子的发育都超前，而这个标准是儿科学最重要的研究成果之一，反映了这项研究进行的当年孩子们发展的普遍规律。于是，为了更好地向读者展示这个测试方法的用法，我们不得不在那些来信中挑一些发育不那么超前的孩子来说明问题。而那些不那么超前的孩子之所以不超前，不是因为他们智力有问题，而是他们从来就没有接受过这种训练。为什么这个规律被打破呢？我想一个非常重要的原因就是，我们还从来没有像近几年这样重视过早教，并且从孩子一出生就给予了他比以前多得多的刺激，而这些刺激提前触发了宝宝各项能力的发展。还有很重要的一点就是，就好比一个手法娴熟的按摩大师和一个初学按摩的人给我们做按摩，我们身体的感受肯定会差别很大一样，我们给予宝宝刺激的手段与方式不一样，我们带给宝宝的刺激强度以及结果也肯定是不同的。记得论坛有位叫叮当妈的朋友，她的孩子脑积水，但是经过她的努力，小叮当各方面能力的发展都超前于同龄的很多孩子，这应该就是很好的一个例证。同时这也说明了另外一个问题，如果你的孩子在做心智测试时各项指标发育都超前，那也千万不要因此沾沾自喜，以为宝宝就是天才。

随着时代的发展与人类自身的进步，衡量一个孩子心智发展的标准也是应该做相应的调整的。记得有次跟国内知名的儿童智能测评专家聊天，就有专家提出应该修订原有的智能测评方案，把标准提高，因为现在孩子们的发展水平已经跟那个时代相比不可同日而语了。

相信早教也罢，不相信早教也罢，孩子是自己的，想要怎么教育归根结蒂也是每个人自己的事情。尤其在这个每家只有一个孩子的时代，我们没有可能获得更多的实践经验来修正我们的教育策略，所以一个孩子教育成功了，我们就是100%成功，失败了，那也必定就是100%失败。即便那些不主张早教，主张让孩子玩的家长，其实他们也是在无意识中给予孩子早教的，比如他们带孩子出去逛商场，就给了他接触那些琳琅满目的商品的机会，他们带他外出玩耍，他看到周围人的一些行为，听到他们的一些对话，这些都是早教的元素。惟一的不同是，这些不主张早教的父母可能没有在恰当的时机根据宝宝的需求给予宝贝更多更合适的早教内容而已。早教不是蛊惑人心，早教其实就是一个养育孩子的有趣实验，并且是一个可能影响孩子终身的实验。这个实验的条件怎么创设，实验过程如何调整，又如何根据突发的实验现象加入恰当的干预措施，这才是我们需要考虑的。这一系列的工作，我们以不同的方式去做了，自然就可以获得不同的实验结果。

    关于敏感期是一个很“敏感”的话题。几乎所有的父母都在关注这个词汇——“宝宝的……敏感期什么时候开始？”而语言的敏感期更是一个很多人都会提到的话题。那么宝宝什么时候开始进入语言敏感期呢？记得有资料说是0-6岁，换句话说就是从宝宝一出生就已经进入语言敏感期。这个说法有很多研究结果可以佐证，比如，宝宝从一出生就会对语音十分敏感，因此，在他们10个月之前，他们能够区分任何一门语言的语音差异，但是10个月之后，他们分辨这种语音差异的能力下降，只对自己的母语仍然保持这种敏感性。3个月开始，他们会发出一些咕咕声，或者o……a……等声音，他们建立语音原型的时间在6-12个月之间，进入7个月，他开始咿呀学语，发出连续的元音音节，如dadada，bababa，很多人以为他是在叫爸爸，其实他的这些发音可能没有更多的意义，他只是在玩声音，为他更好地学习语言作准备。到1岁左右，宝宝开始由语音转入词汇，将词汇与他习惯了的语音联系起来，并且区分为有意义的词汇。这实际上就是说，在整个语言敏感期的每个阶段，宝宝发展的重点都不一样，因此，每个阶段都不能忽视。训练宝宝的语言能力就应该从他一出生就开始，不断地跟他说话，对他发出的那些没有意义的发音给以回应，让他习惯并且认可这种愉快的交流方式，不管他懂与不懂，我们都要坚持跟宝宝说话，让他从一出生开始就接触各种语音的刺激，逐渐将语音区分开，继而发展到词汇与语句。

    谈到语言敏感期，自然就会有很多人联想到外语学习的问题。从宝宝语言发展的特点来看，我个人觉得从他一出生就给予她多种语言的刺激对他应该是有好处的，至少可以保证他在10个月之前的这个语音敏感期熟悉不同语言的语音，为他将来学习这门语言打下基础，如果有这个基础作为铺垫，他将来学习这门语言的时候就不会出现难以区分某些语音的问题，比如我们很多中国人就难以区分英文里r 和l这样的语音，像我这样的湖南人就很难区分普通话里zh和z，sh和s、in和ing这样的音，虽然我很清楚他们的区别，但是要我把这些音正确的发出来，那已经是绝对不可能的事情了，因为这种语音之间的差异我的耳朵根本就没法分辨出来，在我看来，他们就好像同卵的双胞胎，一模一样没有任何分别。大概这就是很多时候南方人说普通话，北方人往往很难听懂，而南方人还自以为自己说的很标准的原因吧。

    如果我们在宝宝很小的时候就给他这样的语音环境，即便他没有机会完全学会另外一门语言，但是这种语言环境对他仍然是有帮助的，有这个早期的语言环境作为基础，他将来学外语就会学得更加地道，他将来学说外语的时候，他的舌头和声带自然也会变得更“灵巧”一些，更容易适应一些。关于这个，我想琛琛和我一些老乡家孩子成长的经历可以成为这个论点可靠性的有力佐证。因为我们这些家庭都是在家说桃江话（曾经被朋友误认为是日语），也夹带着说普通话，因此我们的孩子就都很容易区分普通话和桃江话，并且有不少孩子桃江话还说得很流利很地道。

    如果有人坚持要问，孩子多大可以学习外语，那我的回答就是，只要有条件，可以从0岁就开始学。

    有异议的朋友请继续看下篇：早学外语会不会影响宝宝思维发展？

发表于《妈咪宝贝》

融融父爱也会有缺失
——解读“缺乏父爱综合征”

    父亲是个“空中飞人”，宝贝患上“缺乏父爱综合征”还在情理之中，可是，父亲难得“离家出走”一回，宝贝怎么也会患上“缺乏父爱综合征”呢？怎样才能防治“缺乏父爱综合征”呢？

    关键词解读：缺乏父爱综合征——

    “缺乏父爱综合征”是由于父爱缺失，也即因父母离异、父亲长年不在家或者虽然在家，但是极少关注宝贝，致使他缺乏父爱而带来的一种分离性焦虑，这种分离性焦虑的表现多种多样,轻度的表现为胆小、焦虑等情绪性症状，严重的甚至会导致植物神经功能紊乱，表现出心悸、头晕，甚至昏厥等生理性症状。

    典型案例：宁宁滑滑梯纪实

    粗一看，宁宁长得虎头虎脑，一副典型小男子汉的模样；细一看，这才发现，这个小男子汉居然一点男子气都没有——宁宁说话细声细气，像个小女孩似的；宁宁十分胆小，不敢主动跟人交流，别的小朋友玩的很多游戏，他都不敢玩……单从滑滑梯这件小事就可以看出来：滑滑梯的时候，别的小朋友都是快速地爬上去，快速地出溜下来，玩得热火朝天。只有宁宁胆怯地站在一边，等了一拨又一拨，一次都轮不上。好不容易等到旁边没人滑了，他刚要小心翼翼往下蹲，旁边又钻过来一个小妹妹，出溜一下，先滑了下去，宁宁则赶紧缩到一旁，继续等待。宁宁妈在一旁一再地鼓励着：“宁宁快滑下来，不怕，妈咪在下面接着你。”宁宁看看妈咪，探出左脚，缩回来，再探出右脚，再缩回来，如此三番五次，却始终没敢把那关键的一步迈出去。

    宁宁过于胆小的原因

    像宁宁这样一个虎头虎脑的小男孩为什么一点该有的冲劲都没有呢？深入到宁宁生活的家庭环境，我们很快就会发现问题。原来，宁宁妈是个全职妈咪。宁宁的一切都是妈咪在打点。因为一个人带宝贝比较辛苦，宁宁妈担心他弄脏衣服，弄脏鞋子，给自己带来更多繁杂的家务，所以，每次带宁宁外出玩耍，宁宁妈都会给他很多的限制。那些摸爬滚打的游戏，宁宁几乎从来就没有玩过。宁宁爸上班很辛苦，因为有一种挣钱养家的优越感，回到家不是睡觉就是看电视，家务活更是从来不涉足，也难得逗宁宁玩一会儿。虽然爸爸在家，但是宁宁从来不找爸爸，对他来说，爸爸跟邻居家叔叔没有太多的区别，都不过偶尔逗自己玩一下而已。
    因为宁宁爸几乎不参与育儿，宁宁妈又给予他太多的限制，所以他缺乏一个男性的典范供他模仿，也缺乏放牧小男孩“野性”的环境，逐渐便变得越来越胆小，越来越徒有一副小男子汉的好皮囊了。

    缺乏父爱给宝贝带来的危害

    长期缺乏父爱，宝贝就可能患上“缺乏父爱综合征”，给宝贝现在和将来的生活带来诸多的困扰，甚至影响宝贝一生的正常发展。美、英、德等国的一些研究发现，缺乏父爱的孩子年龄愈小，罹患综合征的危险愈大，并且对男孩的影响更为严重。有统计数据表明，生长在缺乏父爱的家庭，男孩罹患综合征的危险是女孩的 1一3倍。尤其令人深省的是，那些双亲均在但父爱缺乏的家庭中长大的宝贝患“缺乏父爱综合征”的可能性更大。美国婚姻问题专家道格拉斯所作的统计还显示：小时候患“缺乏父爱综合征”的宝贝与那些享受到充分父爱的宝贝比较，他们中学辍学率及成年后犯罪率均高出2倍；如果是女孩，长大后成为单身母亲的几率则高出3倍……
     “缺乏父爱综合征”它带给宝贝的影响通常会以下面的方式表现出来：
    *婴儿期容易烦躁不安、夜哭，睡眠质量不好，食欲减退，幼儿期或者青少年期经常情绪烦躁、做事缺乏耐心、好冲动。
    *胆小、依赖、容易情绪沮丧，婴幼儿期比别的宝贝更容易哭闹。
    *不喜欢交际，上幼儿园和上学后经常游离在集体之外，显得过于内向，缺乏自信。
    *感情比较冷漠，显得比较自私自利。
    *青少年期出现逃学、偷盗、早恋，甚至吸毒、迷恋暴力等行为的几率加大。
    *性格忧郁、自卑、孤独，甚至年长后得精神类疾病的几率加大。
    *性别意识和性别定位出现问题，影响宝贝未来的生活。比如，男孩女性化，女孩在未来的婚姻生活中错把配偶当父亲一样依恋等等。

    父亲对宝贝产生影响的途径

    1.直接影响
    *父亲是宝贝快乐的源泉。父亲跟宝贝游戏的方式不一样，比如他喜欢抛接宝贝，揉搓宝贝，把宝贝拎起来等等，他的游戏方式显得有些粗暴或者看起来很危险，但是宝贝非常喜欢父亲跟他游戏的这种方式。
    *父亲是宝贝安全的港湾。在遇到困难的时候，父亲通常会更冷静，不会大惊小怪，父亲的这种行为方式会带给宝贝一种安全感，让他觉得只要父亲在，那就什么困难都可以克服。因此，父亲是宝贝心目中无所不能的英雄。
    *父亲是宝贝的智力催化剂。父亲的思维方式与母亲不一样，他们在跟宝贝游戏的时候会玩出一些比较特别的花样，同时他们对宝贝较少限制，会给予宝贝更多自主的权力，这些会促进宝贝智力的发展。
    *父亲是宝贝性别定位的指南针。父亲对宝贝形成正确的性别意识，性别定位有着非常大的影响。父亲是男孩的榜样，男孩会以父亲为楷模，学习怎样做个男子汉，以及怎样和女性相处。父亲对女孩通常会比较包容宠爱，父亲的这种行为方式会让女孩子将来变得更有女人味，同时也帮助女孩学习怎样与男性相处。因此，父亲的角色对宝贝将来的婚姻生活都会产生非常深刻的影响。
    2.间接影响
    父亲的行为会影响到家庭其他成员，家庭其他成员在应对父亲行为时的这种方式则会对宝贝产生间接的影响。比如：
    *父母亲如果关系融洽，那么妈咪的情绪就会比较好，妈咪的快乐感幸福感就会传递给宝贝，对他产生积极的影响。
    *夫妻关系紧张，或者父亲缺乏责任感等等，都会导致妈咪出现焦虑、烦躁、忧郁、愤怒等各种情绪。即便宝贝很小，他也能很准确地感知妈咪的这种情绪，变得焦虑、烦躁、忧郁、愤怒，进而产生心理压力，导致一些心因性的疾病，比如经常腹痛、头痛、上呼吸道感染等等。

    防治“缺乏父爱综合征”的策略

    只要稍微花点心思，每位父母都可以满足宝贝正常的心理需求，防止他罹患“缺乏父爱综合征”或者根治宝贝的“缺乏父爱综合征”。
    同处一地的夫妻——
    *如果爸爸有时间，最好尽量多花些时间带宝贝游戏。
    *如果爸爸太忙，那就利用上班之前，下班之后的时间抱抱宝贝，利用一切可以利用的时间和宝贝游戏一会儿。
    *无论妈咪是全职还是在职，都要给予爸爸养育宝贝的机会，不要因为爸爸做事“笨手笨脚”就剥夺他照顾宝贝的权利。
    *对爸爸的养育方式不要动辄指手画脚，而要鼓励他多以男子汉的方式来养育宝贝。
    两地分局的夫妻——
    *爸爸可以利用假期多带宝贝玩耍。宝贝和爸爸在一起的时候，多拍一些他和爸爸玩耍的照片，爸爸不在的时候给他看。
    *平时爸爸可以找机会多拍一些工作照生活照，寄回来给宝贝看看。
    *打电话的时候，不管宝贝会不会说话，都跟他说上几句，让他感觉到爸爸虽然不在身边，但是他有一个真实的非常爱他的爸爸。
    *爸爸的情况，妈咪可以经常跟宝贝说说，让他了解爸爸在干些什么，即便他不懂。这样会给他一种感觉：爸爸在做一些很了不起的事情。他会在内心深处把爸爸当个英雄一样崇拜，虽然他见不到爸爸。
    *扶养人对宝贝的养育要更粗放些，不要管得太细，而要尽量多带宝贝玩一些带点冒险性质的游戏，多鼓励宝贝大胆探索，不要给他太多限制